Este trabalho tem como objetivo verificar se o uso de um simulador de consumo de energia elétrica contribui mais para a aprendizagem dos alunos quando utilizado no início (ou seja, como instrumento problematizador) ou no final (ou seja, como instrumento de aplicação do conhecimento) numa sequência didática. A sequência didática utilizada para tal tem como referencial teórico os momentos de aprendizagem propostos por Delizoicov. A metodologia de investigação adotada baseia-se em uma pesquisa qualitativa, apoiada num estudo de caso envolvendo alunos da terceira série do ensino médio de uma escola pública estadual de Guarulhos-SP. Os dados serão analisados por meio um teste de hipóteses juntamente com uma ficha de análise dos resultados obtidos. Os resultados parciais indicam que a utilização do simulador de consumo de energia elétrica potencializou o aprendizado dos alunos nos dois momentos avaliados.